学习今说/在线1300字

（开始进入角色：高三学生，高考作文）

呼… 终于轮到我了。看着这个题目，“学习的温度”，脑子里像过电影一样，过去三年的点点滴滴都涌出来了。这可不是随便编的，都是真真切切发生在身上的。得好好写，争取给我的高考作文加点“温度”。

我一直觉得，学习这事儿，不能光靠死记硬背，那太冷了，像块冰。得有点儿热乎劲儿，有点儿“温度”，才能真正融化知识的坚冰，才能在脑子里扎根。

还记得刚进高中那会儿，我跟个无头苍蝇似的，什么都想学，又好像什么都抓不住。数学课上，老师讲的公式像天书，我坐在下面，脑袋嗡嗡响，感觉离“懂”这个字越来越远。那段时间，学习对我来说，就是一种压力，一种冰冷的任务。我努力地做题，努力地背诵，但总感觉自己像在原地打转，看不到一点进步的影子。那种感觉，就像是在冬天里，手上捧着一杯凉水，喝也不是，不喝也不是，只有一种透骨的寒意。

但后来，我遇到了我们班那个数学小组。几个平时看起来不太起眼，但又特别热爱数学的同学，他们组织了一个课后的小型研讨会。刚开始我还有点犹豫，觉得自己的基础太差，去了也听不懂。但被一个叫小林的同学拉着去了。他也没说什么大道理，就说：“来呗，一起琢磨琢磨，不懂的大家一起问。”

那一刻，我好像感觉到了一丝暖意。走进那个小小的讨论室，没有老师的严厉目光，没有考试的压力，只有几个同学围在一起，对着一道道难题。他们每个人都有自己的理解，有的用几何画板，有的在草稿纸上写写画画，有的则直接走到黑板前，大胆地推演。我一开始真的听得云里雾里，但他们没有人嘲笑我，反而会耐心地给我解释，甚至有人把自己做的笔记借给我看。

我记得有一次，一道关于导数的题目，我怎么也想不通。一个叫小雅的同学，她就拿着一张纸，从最基础的定义开始，一步一步地给我画出函数图像，给我讲解导数在图像上的意义。她讲得不快，但特别清晰，好像是在给我搭建一座通往理解的桥梁。等到她讲完，我豁然开朗，感觉那道题不再是那么遥不可及。那一刻，我心里涌起一股暖流，那不是因为我“学会了”一个知识点，而是因为我在学习的过程中，感受到了同伴的温暖和支持。

从那以后，我开始主动地去参与到学习的“温度”里。我不再害怕问问题，也不再害怕犯错。我发现，当我和同学一起讨论问题的时候，即使是那些我曾经觉得枯燥无味的知识点，也变得生动有趣起来。我们互相鼓励，互相纠错，有时候为了一个解题思路争得面红耳赤，但事后又会哈哈大笑。这种学习的氛围，让我觉得学习不再是孤军奋战，而是一场充满乐趣的集体冒险。

我开始尝试着去理解公式背后的逻辑，去体会定理的巧妙之处。当我发现一个漂亮的解法，或者理解了一个复杂的概念时，那种发自内心的喜悦，就像冬天里吃到一口热乎乎的饺子，暖到心里。这种“温度”，让我觉得学习是有生命力的，是可以给我带来快乐的。

不止是在学校，即使是在家，我也开始改变了。我不再是那个埋头苦干，机械地完成作业的学生。我会主动去搜集一些和课本内容相关的课外读物，去看看那些知识在现实生活中的应用。比如，学习完物理的电磁学，我就会去了解手机是怎么工作的，去看看显微镜下物质的构成。这种主动探索，让我觉得学习不再是被动接受，而是主动创造。

我记得有一次，我们学到了关于“光合作用”的知识，课本上的讲解很简洁。我却找来了一本关于植物学的书，翻阅了大量的资料，了解了不同植物在不同环境下的光合作用效率，还看到了很多精美的植物插画。那一刻，我感觉自己仿佛置身于一片生机勃勃的植物园，那些曾经只是存在于书本上的文字，瞬间变得鲜活起来。那种感觉，就像是在寒冷的冬夜，突然点燃了一堆篝火，温暖而又明亮。

当然，学习的“温度”也包含着老师的引导。我永远忘不了我高一的班主任，他虽然话不多，但总能在关键时刻给予我们鼓励。有一次我考试失利，情绪特别低落，他把我叫到办公室，没有批评，只是温和地对我说：“一次的成败不代表什么，重要的是你从这次经历中学到了什么，你还有很长的路要走，继续加油。”他那双充满鼓励的眼睛，以及那句简单的话，给了我巨大的力量。

学习，不应该是一件冰冷而枯燥的事情。它应该像阳光，温暖人心；它应该像流水，滋养生命；它应该像火焰，点燃热情。当学习拥有了温度，它才能真正地渗透进我们的生命，塑造我们的灵魂，让我们在知识的海洋中，不再感到寒冷，而是充满力量，勇往直前。

写到这里，我好像又回到了那个高考考场，感觉自己手里的笔，也带上了一点点温度。希望这篇作文，能让阅卷老师也感受到这份“学习的温度”。